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重要!70分教师资格考试中科目二主观题考点,背完必得高分
发布时间:2021-10-07 00:00
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本文摘要:小同伴们~你们翘首以盼的教师资格考试科目二质料分析题考点汇总来啦!除了重要考点汇总, 还整理了万能的答题套路,还等什么,抓紧时间背起来吧~检察科目一全考点梳理,就点这个标题get→预测!这些知识点今年笔试一定考! ◆◆一、常考知识点汇总◆◆质料分析题分析重点1、德育原则(重点指数:4星,常考题型:选择题、简答题) 偏向性原则德育事情要有一定的理想性和偏向性,指导学生向正确的偏向生长。

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小同伴们~你们翘首以盼的教师资格考试科目二质料分析题考点汇总来啦!除了重要考点汇总, 还整理了万能的答题套路,还等什么,抓紧时间背起来吧~检察科目一全考点梳理,就点这个标题get→预测!这些知识点今年笔试一定考! ◆◆一、常考知识点汇总◆◆质料分析题分析重点1、德育原则(重点指数:4星,常考题型:选择题、简答题) 偏向性原则德育事情要有一定的理想性和偏向性,指导学生向正确的偏向生长。知行统一原则(又称理论联系实际原则)教育者在德育历程中,既要重视对学生举行系统的思想道德的理论教育,又要重视组织学生到场实践磨炼,将提高认识和行为养成联合起来,使学生做到言行一致、内外如一。尊重信任学生与严格要求学生相联合的原则指举行德育要把对学生小我私家的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求联合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

(前苏联教育家马卡连柯所说:“要只管多地要求一小我私家,也要尽可能地尊重一小我私家”) 教育的一致性和连贯性原则指举行德育应当有目的、有计划地把来自各方面临学生的教育影响加以组织、调治,使其相互配合,协调一致,前后连贯地举行,以保障学生的品德能按教育目的的要求生长。从学生实际出发因材施教的原则教育者在德育历程中,应凭据学生的年事特征、个性差异以及思想品德生长的实际现状,因材施教,引导学生,增强德育的针对性和实效性。长善救失原则(又称发扬努力因素克服消极因素原则)是指在德育历程中,要充实调动学生自我教育的努力性,依靠和发扬学生的努力因素去克服他们的消极因素,促进学生道德发展。

团体教育与个体教育相联合指在德育历程中,教师既要通过团体的气力教育个体学生,又要通过对个体学生的教育影响团体,把团体教育和个体教育辩证地统一起来。(马卡连柯平行治理的思想)疏导原则(循循善诱原则)指举行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们努力向上。

正面教育与纪律约束相联合的原则(灵活施教原则)德育事情既要正面引导,说服教育,启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以须要的纪律约束,并使两者有机联合起来。2、教学评价的原则(重点指数:3星,常考题型:选择题、质料分析题)①客观性原则—实事求是②整体性原则—不能以偏概全(评价内容的全面性)③指导性原则—评价促进生长④科学性原则—依据科学,方式、手段3、对教师教学行为的评价(重点指数:5星,常考题型:选择题、教学设计题、质料分析题) 对教师导入(教学情境创设)的评价①导入要与课本内容和学生的特点相适应,即针对性;②导入要有启发性;③导入要有趣味性;④导入要思量语言的艺术性。清楚明确、富有熏染性。

对教师课堂提问的评价①提问的类型(1)影象性问题—辛亥革命哪年发作的?(2)明白性问题—谈谈本文的中心思想,归纳综合下段意(3)应用性问题—如何掩护地球母亲(4)评价性问题—如何评价?怎么看待?(5)缔造性问题—如果你来重建圆明园?②提问设计要求(1)问题设计不要过于简朴和琐碎;(2)凭据学生的年事特点和学习基础来设问;(3)问题的设计要有明确的目的性;(4)问题的设计要有一定的逻辑性;(5)提问的语言表达要明确。对教师结课的评价①课堂小结的基本要求(1)课堂小结要有计划性(2)课堂小结要实时性(3)课堂小结要有针对性(4)课堂小结要有引导性(5)课堂小结要具简明性 对教师板书设计的评价①板书设计要求—设计一堂板书并说明理由(1)科学设计,明确目的;(2)突出重点,主题鲜明;(3)力图新颖,充满趣味;(4)重视互助,考究生成;—关注讨论,学生到场(5)留有余地,自主探究。—留下问题让学生 对教师部署作业的评价(1)内容切合课标和教科书的要求,有代表性。(2)分量要适当,难易要适度。

(3)要向学生提出明确的要求,并划定完成的时间。(4)教师应经常检查和修正学生的作业。对教师教学课例(教学历程)的评价(综合运用性的质料考点)(1)学生观—学生是完整的生命个体(2)师生关系—民主平等(3)启发性教学原则—学生的主体职位(4)职业道德—关爱学生(5)素质教育—造就学生的创新精神(6)教学观—课程是创生与开发的历程4、简述上好一堂课的基本要求。(1)目的明确;(2)重点突出;(3)内容正确;(4)方法恰当;(5)表达清晰;(6)组织严密;(7)气氛热烈。

影象技巧:标点内方演出热烈5、教学历程的基本纪律(易考选择,案例分析)1直接履历与间接履历相联合(强调知识的泉源。直接履历指学生自己知道的,间接履历指别人发现总结的)。我们学习的工具以间接履历为主。

间接履历要以直接履历为基础(例如我们上课时学的知识都是别人的,很难明白,然后要举我们熟知的例子来明白)。两者相互联系,辩证统一。

2掌握知识与生长智力相统一(又称教学的生长性纪律,易考选择、简答)。掌握知识和生长智力相互依存、相互促进。

掌握知识是生长智力的基础(先要掌握知识才气生长智力,例如小时候大人经常说你学的知识越多就越智慧)。生长智力又是掌握知识的须要条件(例如你想学知识,那必须智力正常,要否则和傻子说话就像对牛奏琴)。3形式教育论(易考选择):只注重智力生长。

实质教育论(易考选择):只注重对学生知识的教授。我们把知识来当做内在,智力当做外在。知识富厚也就是实质教育论,只看智力就是形式教育论。

4掌握知识(教学)与提高思想(德育)相联合(又称教学的教育性纪律)。赫尔巴特:我不认可任何无教育的教学,也不认可任何无教学的教育。

指的是知识和思想的联合。教书(指知识)育人(指提高思想)。

5教师主导作用于学生主动性相联合(教师不是满堂灌,而是主导学生学习,学生应该处于学习主体职位)。教师起主导作用的理由(易考多选)。6、教学原则教学原则(关键词,教学历程、基本纪律。

易考选择,叙述)。影象口诀,直启弓寻一因理的量。

考原则界说,基本要求,代表人物的基本看法。1直观性原则界说:关键词,直接感知到的事物(实物直观,直观教具、PPT,例如直接看到的一些事物),模型(模象直观,例如讲生物的时候无法出现真是的大脑,而是使用脑的模型出现),形象语言描绘(言语直观,不是说讲出来就是言语直观,应该用生动语言描绘)。只要看到感性认识一律都是直观性原则。

基本要求:直观教具,现代化教学手段。直观和解说联合。

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运用语言直观(生动形象的语言来形貌)。影象口诀,宣讲语。

(易考简答、选择)看法:夸美纽斯(事物自己,图像)。乌申斯基(儿童靠形式、颜色、声音和感受举行思维)。

2启发性原则(必考)界说:关键词,学生主体、学习主动性、能力。基本要求:主动性、独立思考、学生动手、民主。影象口诀,小主动手争取独立民主(易考简答、案例分析)。质料只要泛起问答法一定泛起启发性原则。

看法:孔子(不愤不启,不悱不发)。《学记》(道而弗牵,强而弗抑)。苏格拉底(助产术)。第斯多惠(一个坏的教师馈赠真理,一个好的教师叫人”发现”真理)。

《学记》(君子之教,喻也)。3牢固性原则(只要质料泛起温习就体现这个原则)基本要求:明白,温习,扩充,运用。

影象口诀,剖析课(扩)。看法:孔子(学而时习之、温故而知新)。乌申斯基(温习是学习之母)。4循序渐进原则基本要求:系统性、重点和难点的教学、由浅入深。

影象口诀,系重油(易考单选、判断)。看法:《学记》(学不躐等,不凌节而施)。揠苗助长。欲速则不达。

盈科尔后进。杂施而不孙。5因材施教原则基本要求:有区此外教学,针对性。接纳有效措施。

6理论联系实际原则界说:理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。基本要求:教学联系实际。运用知识。

处置惩罚关系。乡土课本(所在的谁人地方周围的一些实际的课本)。影象口诀,石室(实视)棺材。(易考多选)7量力性原则又称可接受性原则界说:适合学生身心生长,难度,努力。

例如大学的课程不能在小学教授。8思想性和科学性统一的原则(教知识的历程当中穿插一些德育)。

7、学生的本质属性案例分析题中如果有学生应思量人的身心生长纪律及其教育、学生、学生观。学生本质属性(易考案例分析):有生长潜能和生长需要的人。1学生是人2学生是生长中的人,具有生长可能性和生长需要(可能性与可塑性转变为现实条件是个体与情况的相互作用)。

可塑性(易考选择):正处于长身体、长知识的时期,各方面还不成熟,易受情况影响。可能性与可塑性转变为现实条件是个体与情况的相互作用也可替换为可能性与可塑性转变为现实条件是主客体的相互作用。

学生是教育的工具(易考多选)8、学教师的职业素养(单选、简答,重点)简述教师的职业素养思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养口诀:身心能知道(一)思想道德素养1、思想素养-三观2、政治素养-政治偏向3、职业道德素养(科一重点):三爱两人一终身爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习(二)知识素养:1、学科专业素养(本体性知识):学科知识与技术,学科生长脉络,该学科相关知识,学科方法论2、教育专业素养(条件性知识):先进的教育理念,良好的教育能力,一定的教育研究能力(三)能力素养:1、基础能力素养-思维、想象、影象、言语等能力(1)智能素养:视察、思维、想象、影象能力素养(2)言语能力素养:口语、体语能力素养2、职业能力素养:(1)教学能力素养:教学设计能力、课堂治理能力、课堂施教能力(2)育人能力素养:心理相同能力、行为领导能力、班级治理能力(3)教育科研能力素养(四)心理素养(五)身体素养命题纪律分析中学质料分析题每年的命题点基本集中在:教学原则和方法德育原则和方法学习理论(学习念头、学习迁移)中学生的认知生长(影象、注意、情情感绪等)心理领导(这个只泛起了一回,基本可以忽略)小学质料分析题每年命题点基本集中在:教学(评价、课堂治理、教育机智——考察内容很是灵活)班级治理教师专业生长总结:基本上涉及心理学的层面的内容相对较少,难度相对没有中学那么理论化。质料分析题解题套路1、审题(判断题目类型,确定得分点)2、找论据或者找分析角度3、凭据题目类型和得分点回归质料4、整理谜底审题一、判断题目类型自由发挥型:没有明确理论点提示、谈一谈你对XX的明白理论点明确型:从XX的角度分析(评析),上述质料体现了xx中间型(评析型):理论点规模较大,需要举行分析和筛选二.确定得分点1.题目的直接提示2.回亿相关知识点,并做筛选3.自由发挥的角度找论据或者得分点1.题目直接提示2.题目间接提示3.通例分析问题角度差别类型简约版思路自由发挥型:是什么?为什么?怎么做?理论点明确型:从XX角度说,上述质料体现了XX;第一,XX,质料XX;第二XX,质料XX中间型(评析型):凭据XX(从XX的角度说),质料中的XX;第一xx;第二xx注意质料中标注颜色与谜底中的颜色呼应罗恩·克拉克,28岁获得美国“年度国家教师大奖”,美国前总统克林顿三次邀请他做客白宫,他的故事被好莱坞搬上了屏幕。

他班里33个学生,个个淘气作怪,不愿意听课,他便跟学生约定,如果学生能集中15秒钟听他授课,他就喝下一罐牛奶,当喝到第14罐时,他险些要吐了,不外从那天起学生开始认真听课了。他说:“为了学生我愿意这样折磨自己。”一天,他见告学生要带雨伞上课,因为课堂可能漏雨,其实课堂基础不会漏雨,而且那天阳光辉煌光耀,师生们撑着伞躲在课堂一角,快乐的解决跟雨相关的教学问题,他善用无声的体态语言缔造有声的课堂,他有时课堂上一直播放音乐,不说一句话,只是用富厚的体态语言去诠释教学内容,刚开始还不知所措的学生逐步熟悉了他的教学方式,徐徐活跃起来,开动头脑,融入到课堂中。

课堂上,他特有的激情,笑容,自信熏染着每一个学生,他时而手舞足蹈,时而跳上桌子与学生们一起唱歌,时而给出勉励的微笑,时而让学生充当老师解决难题,他一直用眼神与每一个学生交流,分享他们的看法,学生们的眼神中透出的是自信和憧憬……问题:请凭据上述质料,分析罗恩·克拉克所具备的教师职业素养。思路提示我们来看一下这道题的答题思路,首先来看问题从教师职业素养的角度分析罗恩·克拉克,这道题相对简朴,我们只需要想一想,教师的职业素养包罗哪些内容,然后联合质料举行分析就可以啦!通过老师刚刚的提示,大家有没有想到问题的谜底呢,如果你有自己的谜底,就在文章下方留言吧!【参考谜底】首先,罗恩.克拉克具有知识素养。第一,精湛的学科专业知识;第二,广博的科学文化知识;第三,必备的教育科学知识,罗恩.克拉克在面临学生淘气导弹不题意听讲,和学生约定,只要思意听讲15分钟,老师就喝下一罐牛奶。知道喝下第14罐,从那天开始学生便愿意听讲。

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第四,政治理论修养其次,罗恩.克拉克具有能力素养。第一,语言表达能力;第二,教育教学能力,罗恩.克拉克老师运用无生的语言生动的授课,吸引学生的注意力。

第三,组织治理能力,面临学生淘气作怪,不愿意听讲,就是使用约定处罚自己,最终使学生认真听讲。第四,自我调控和反思的能力。

最后,罗恩.克拉克老师具有职业心理素养;第一,高尚的师德;第二,愉悦的情感,有时候上课给学生播放音乐,调动学生学习的努力性。第三,良好的人际关系。第四,康健的人格总之,罗恩.克拉克老师是一位很是优秀的教师。

具有教师本应具备的教师职业素养。


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